戴氏生物補課班_七年級語文觀滄海優(yōu)異教案范文_初中補習

戴氏生物補課班_七年級語文觀滄海優(yōu)異教案范文_初中補習

樹林子像一塊面團子，四周都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接著就向一邊倒，漫地而行;呼地又騰上來了，飄忽不能牢靠。接下來是

　　教學要求

　　(一)教學目的

　　 準確掌握本詩的意義，體會詩歌的意境。

　　 學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的。

　　(二)教學重點

　　 準確掌握本詩的意義，體會詩歌的意境。

　　 學習閱讀詩歌的方式———朗讀、想像。

　　(三)教學難點

　　通過想像體會詩歌意境的詳細方式。

　　教學歷程

　　[錄音機播放：浪潮聲，輕柔音樂聲]

　　此處的導入設計，用詩化的語言將學生帶入本堂課的學習情境——詩歌閱讀中;同時，也是作為一個例子，讓學生感性地體會一種詩歌閱讀的方式——朗讀，想像，進而體會詩的意境。這里的設計也明確地展現(xiàn)出本堂課的思緒：以學法來指導課文閱讀。

　　同硯們，聽，這是什么聲音?……

　　[板書：海]

　　你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了許多描繪海的詩文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有尤物魚在曬月光……”

　　邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方式一起來神游大海。

　　[板書：觀滄海]

　　這堂課的學習目的是______________

　　[板書：學習目的：給朗讀插上想像的同黨以馳騁于詩的意境]

　　首先，聽先生把這首詩朗讀一遍，人人熟悉一下。(先生范讀)

　　請同硯們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

　　請同硯們一齊朗讀，并睜開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)

　　興趣是最好的先生。給予學生自由選擇、自由施展的空間，激起學生實驗尋找的起勁性。

　　我不知道你是否像我小時刻一樣，體會到了詩的畫面和意境。若是是，那么將你最喜歡的詩句睜開充實的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同硯，畫幅畫;喜歡寫作的同硯，用三五個舉行描繪。

　　四位同硯一組，相互交流。然后各組選舉1至2篇較好的作品。(西席巡視，預選。)

　　我們一起來瀏覽和評點同硯的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，顯示出詩所顯示的意境。

　　(先生選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的形貌。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)

　　同硯，你為什么要畫這些景物呢?……

　　是的，我們想像詩的意境，要能準確體現(xiàn)詩歌文辭自己的形貌。

　　[板書：以文辭為本]

　　(先生選出第二類作品一份——文字類，是否有拓展性想像。在投影儀上顯示)

　　請同硯們，這段文字在 “以文辭為本”這一點上做得怎樣?……

　　設計此問題，目的在于使學生在學習歷程中一直實時舉行反饋和矯正。“在最初學習時給予延續(xù)強化，學習速率會對照快?！?斯納金程序教學理論)

　　那么，你們喜歡他哪些語句的形貌呢?請說說理由。 (先生指導同硯著重賞評修辭的運用、形貌的角度等，體會語句的生動形象性。)

　　這些句子詩中有沒有寫到?……

　　同硯，你怎么會想出這個情景來的?

　　我們還可以通過哪些方式去厚實我們的想像天下?……

　　先生有意識地選擇學生的作品，圍繞學習目的，學生在先生的指導下，思索、討論、評點，有了一個起源熟悉以后，先生只用三句簡樸的話，在水到渠成時，將想像的三個要求點出，在學生頭腦中刻下一個清晰的熟悉，掌握一定的閱讀方式。

　　此部門設計緊扣原詩，從詩歌內(nèi)容、詩歌意象到詩歌的意境情緒作逐步深入的探討明晰，同時貫徹以學法的指導，兩條線融會，相得益彰。在經(jīng)由學生思索厥后展現(xiàn)問題的本質(zhì)，能夠變被動為自動，使學生有用地接受知識。

　　是的，我們想像詩的意境，要會調(diào)動自己的積累去拓展想像。這種履歷積累，可以是自己親自履歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡等其他獲得的。若是我們把這些積累寫進你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更厚實呢?……拓展想像，才氣使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、新聞連系的活的景。

　　[板書：借積累延展]

　　(先生選出第三類作品———圖畫或文字類，是否能顯示出詩的意境。在投影儀上顯示。)

　　請同硯們思索討論一下：(1)這幅作品的想像是否厚實?(2)這段文字 (或畫面)的形貌、想像，是否能夠準確顯示這首詩的意境?詩顯示的是怎樣的意境?請舉例說明。

　　課名 《觀 滄 ?！?省份 遼寧省 市 區(qū)/縣 單元全稱 丹東市第七中學 西席姓名 學段 學科 初中語文 課本版本 人教版 冊次 章節(jié)

　　⑴.起源體會詩歌知識;

　?、?辨識與積累“碣石”、“滄海”、“澹澹”、“竦峙”、“蕭瑟”等生字詞;

　　⑶.準確誦讀詩歌;

　?、?明晰借景抒情、新聞連系、虛實連系的寫法。

　　情緒態(tài)度與價值觀：

　?、?在一再朗讀中培育學生的閱讀興趣，體會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和熏染;

　　⑵.培育學生的遠大的志向;

　?、?啟發(fā)學生熱愛祖國古代的頭腦情緒。

　　歷程與方式：

　　朗讀法，遐想、想象法，討論、點撥法 教學重點難點以及 教學重點

　　誦讀詩歌，指導學生體會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　明晰詩歌表達的頭腦情緒。

　　明晰借景抒情、虛實連系的寫法。

　　教學難點

　　品位語言，體會意境。 教學準備 西席研讀課標、課本、撰寫教案，學生網(wǎng)絡曹操生平及詩集等資料。 多媒體教學環(huán)境 交互式電子白板 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 流動設計 流動目的 媒體使用及剖析 一、導入新課 1、校閱回首溫習學生積累的古詩。引發(fā)對古詩學習的興趣

　　2、學生展示展示有關(guān)曹操的生平事跡及有關(guān)詩句，體會曹操。

　　同硯們，我們中華民族的歷史源遠流長，中華民族的文化博大精湛，而中國歷代的詩歌猶如一顆顆璀璨的明珠，在中華民族的文化長河中熠熠生輝!從最早的詩歌總集春秋時的《詩經(jīng)》，到戰(zhàn)國時的“楚辭”，從漢代的“樂府”到“唐詩”、“宋詞”，可謂“山河代有秀士出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”!請說說你最喜歡的詩歌是哪一首，說說你喜歡的理由。(讓學生充實行展，引發(fā)興趣)

　　今天，先生將率領(lǐng)人人走近被人稱作“濁世之奸雄、治世之能臣”的曹操，品讀他的樂府詩--《觀滄?！罚ジ惺苓@位三國時期著名的政治家、軍事家、詩人的心靈天下。

　　3、 1、引發(fā)對古詩學習的興趣

　　2、體會時代靠山 展示曹操圖片及相關(guān)資料，引發(fā)學生興趣， 二、朗讀訓練，起源感知 1、讀準字音

　　2、讀準節(jié)奏

　　3、感受情緒

　　(一).初讀詩歌，辨識積累

　　滄海 碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟

　　(先生范讀，學生積累;重點辨識：滄--蒼，峙--侍--恃。指導學生從形旁辨識意義)

　　(二).朗讀訓練

　　聽朗讀音頻(注重節(jié)奏和情緒)

　　學生自讀(讀準字音，情緒到位)

　　⑴.學生自讀，讀準字音，讀準節(jié)奏

　?、?抽生朗讀，整體評價

　　⑶.齊讀詩歌，要求讀準字音，讀準節(jié)奏

　?、?再讀詩歌，讀出情緒

　　(三).討論：本首詩形貌出了一幅什么樣畫面? 1、掃清生字詞障礙，積累字詞。

　　2、引發(fā)朗讀的興趣，準確的有情緒的朗讀詩歌。

　　3、起源感知內(nèi)容

　　聽音頻朗讀，訓練學生準確朗讀，引發(fā)朗讀的興趣。 三、相助探討 1、探討是個形貌的情景

　　2、探討詩歌表達的情緒

　　3、探討詩歌藝術(shù)顯示手法 (一)鉆研、剖析、感受詩歌內(nèi)容，瀏覽詩歌的語言美、意境美。

　　連系注釋，想一想作者是在什么情形下來到碣石山?他的精神或心情怎樣?詩中第一二句中哪個字最能顯示他去觀滄海的精神狀態(tài)和情形得的?可以換成其他字嗎?

　　全詩以哪個字睜開來寫景的?

　　明確：觀

　　課題 觀滄海 課型 新授 課時 1 授課者 課本剖析 《觀滄?！肥侨私贪?

　　目的 準確、流利、有情緒地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。

　　體會本文借景抒情，情景融會的寫作手法，培育語文表達能力。

　　體會詩人廣漠的胸襟、豁達的氣概。

　　培育學生熱愛祖國古代文化的情緒。 學習

　　重點

　　難點 體會本文借景抒情，情景融會的寫作手法，培育語文表達能力。

　　教學準備 多媒體 詩歌朗讀音頻 教學歷程設計

　　三個階段

　　學習內(nèi)容

　　西席行為 期望學生行為 自主學習階段 情景導學、展現(xiàn)主題

　　今天先生先給人人出個，猜一位人物，他是三國時期的人物，在軍事上有著卓越的成就，曾煮酒論英雄。

　　請同硯們談談對曹操的體會與熟悉。

　　 現(xiàn)實上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣焰，多反映統(tǒng)一中國，立功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一頭腦。

　　自主探討、個體建構(gòu)

　　 體會寫作靠山。

　　 播放詩歌朗讀音頻，學生聽字的讀音，注重節(jié)奏。

　　學生自由誦讀詩歌，注重節(jié)奏、語調(diào)、情緒。

　　小組內(nèi)讀。

　　全班同硯齊讀，注重節(jié)奏。請同硯談談詩中描繪的畫面和詩人的情緒。

　　猜人物導入

　　引出課題

　　板書：

　　觀滄海

　　西席先容寫作靠山

　　巡視指導，組織學生自主學習 猜出人物：曹操

　　談談對曹操的熟悉

　　聽

　　掃清文字障礙

　　同硯認真聽，指失足誤。

　　勇敢談話 互動對話階段

　　三、小組討論，相助探討

　　整首詩是由一個字來睜開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字?